中学语文教学法 ， 名词解释“社会主义过渡时期总路线”

怎样学好中学语文教学法第一章 语文教师专业化第一节 语文教师专业化阐释一、教师专业化二、专业化的语文教师形象第二节 语文教师的基本素养一、专业知识素养二、专业技能素养三、专业情意素养第三节 语文教师的专业发展一、教育信念的发展二、专业知能的发展三、专业情意的发展第二章 语文课程百年沿革

绪论部分，介绍了教学要求与学习辅导的概览，为后续章节提供了基础。第一节探讨了中学语文教学法的定义，第二节则指导学习者如何高效掌握中学语文教学法的核心概念。典型教例和练习指要提供了实践与应用的实例，帮助学习者加深理解。第一章阐述了中学语文学科的性质、特点及其教学的目的与任务，包括了语文与

好考。《中学语文教学法》是于2005年由高等教育出版社出版的图书，作者是王世堪，论述了语文教学的主要原理及经验，内容包括语文教师专业化，语文课程百年沿革及其经验教训等。在理解了该书内容后，考试是比较好考的，总的来说还是需要自己的努力。

中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的学科，它的作用是：1、使语文教师对语文教学规律有一个明确的认识，自觉地按教学规律开展教学工作。2、使语文教师掌握语文教学的具体方法、方式、技能和技巧，提高中学语文教学的能力，提高语文教学的效率。中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的学科

中学语文教学法，是以中学语文教材和教育规律为研究对象的一门专业教育学科，也是一门应用理论学科，它属于教育科学范畴。其特点有三：①理论性。“教学法”的“法”，既指方式方法，更主要指法则规律。语文学科的性质，目的，任务，语文教学的原则理念等等都有很强的理论性。②应用性或实践性。离开实践

中学语文教学法

过渡时期总路线是“一化三改”、“一体两翼”的总路线。“一化”即逐步实现国家的社会主义工业化，这是总路线的“主体”；“三改”即逐步实现对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，这是总路线的“两翼”。

社会主义过渡时期的总路线是：在一个相当长的时期内，逐步实现国家的社会主义工业化，并逐步实现国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。这条总路线简称为“一化三改”，其中“一化”指的是国家的社会主义工业化，这是主体任务；而“三改”则指的是对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造

过渡时期总路线是指：要在一个相当长的时期内，逐步实现国家的社会主义工业化，并逐步实现国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。是要建立社会主义制度的经济基础。中共八大的路线是：社会主义制度在中国已经基本上建立起来了。中国国内的主要矛盾已经是人民对于先进的工业国的要求同落后的农业国之

过渡时期总路线，1952年底党中央按照毛泽东同志的建议，提出了党在过渡时期的总路线，指明了中国新民主主义过渡到社会主义的任务、途径和步骤，它的实质是改变生产关系，解决生产资料的所有制问题，为进一步解放和发展生产力创造条件。过渡时期总路线的特点是社会主义工业化和社会主义改造同时并举，以工业化为主体

名词解释“社会主义过渡时期总路线”

“一体”是指___;“两翼”是指___。10、学生作文能力,可分为一般能力和专门能力。专门能力主要是指审题能力、___、___、___、表达能力和修改能力。二、名词解释:(20分)1、文道合一:2、六步课堂教学法:3、情感派:4、语文教学原则:三、简答题:(30分)1、古代我国语文教学有什么特点?2、语文教学的一般步

过渡时期总路线的特点是社会主义工业化和社会主义改造同时并举，以工业化为主体，三大改造为两翼，二者是相互适应，相互促进，协调发展。这条总路线的实质是改变生产资料的资本主义私有制为生产资料的社会主义公有制。

“一体两翼”分级分类现场统勘工作机制：即刑侦大队技术室为主勘察点，由刑侦大队派出技术员在佛堂、苏溪2个农村派出所设辅勘查点，与各辖区派出所依据案发地域和案件类别分别承担现场勘查任务的机制。

名词解释:一体两翼?

“一体”就是以邮政窗口资源为基础，以市场需求为导向，积极打造适应现代电子商务发展模式的线上线下为一体的综合便民服务平台。 “两翼”就是金融翼和寄递翼。金融翼是指以银行服务为基础，包括保险、证券、投行、资产管理等在内的综合性金融产品及服务；寄递翼是指中国邮政所经营的各类寄递业务，要以电子商务寄递发展为契机，重新确立邮政在寄递市场的主导者地位。 扩展资料： “一体两翼”抓党建 1、“一体”：以党建为统领全面推进各项工作 抓党建是高校一切工作的根本，党建成效决定了其他工作成效的高度、宽度和广度。为了充分发挥党建工作的统领作用，怀化学院以“‘基层党建质量提升年’实施方案”的制订和实施为契机，全面加强党建工作。 2、“两翼”之一：“五化” 建设强基础 抓党建关键在落实。全面推进基层党组织“五化”建设为突破口，大力加强党建基础和规范化建设，认真落实党支部“三会一课”制度，全面推行党支部主题党日，实行党员积分管理，推进“两学一做”学习教育常态化制度化，充分发挥党员的先锋模范作用和党组织的战斗堡垒作用。 3、“两翼”之二：特色工作创品牌 党建特色项目建设是怀化学院全面实施党建工作的创新计划，通过积极鼓励各级党组织结合实际问题开展调查研究，创新党建内容和形式，创造性地解决问题。 参考资料来源：百度百科-一体两翼
中国银行一体两翼指的是什么
D是错的，中国特色社会主义是改革开放之后才提出来的！这跟题目相差了二十多年！
从中华人民共和国成立，到社会主义改造基本完成，这是一个过渡时期。党在这个过渡时期的总路线和总任务，是要在一个相当长的时期内，逐步实现国家的社会主义工业化，并逐步实现国家对农业、对手工业和对资本主义工商业的社会主义改造。 过渡时期的总路线的实质，就是使生产资料的社会主义所有制成为我国国家和社会的唯一的经济基础。”“唯一”的提法反映了当时对我国社会主义的发展阶段还缺乏科学的认识。 扩展资料 1952年党中央在酝酿过渡时期总路线时，毛泽东把实现向社会主义转变的设想，由建国之初的“搞工业化建设”再一举过渡，改变为“设和改造同时并举，逐步过渡”，这一改变原因和条件是：我国社会主义经济因素的不断增长和对资本主义经济的限制，为了确定我国工业化建设的社会主义方向，我国工业化建设取得了重大成就。 时期总路线反映了当时中国社会发展的客观要求。 (1)工业化是历史的必然要求 (2)三大改造具有历史必要性，城市私人资本主义经济的弊端越来越明显，农村小农经济的落后性日见突出。
绪论第一节 什么是中学语文教学法一、中学语文教学法是研究中学语文教学规律的学科二、中学语文教学法又是学习和研究中学语文教学方法的学科第二节 怎样学好中学语文教学法第一章 语文教师专业化第一节 语文教师专业化阐释一、教师专业化二、专业化的语文教师形象第二节 语文教师的基本素养一、专业知识素养二、专业技能素养三、专业情意素养第三节 语文教师的专业发展一、教育信念的发展二、专业知能的发展三、专业情意的发展第二章 语文课程百年沿革及其经验教训第一节 独立设置国文学科的起步与探索一、国文学科与相关课程的诞生及其意义二、学务纲要对国文学科宗旨及其课程设置的规定三、早期国文学科教材建设与实现课程教育目标的探讨四、早期国文课程教学理论与教学方法的探讨第二节 “国语”科和“白话文教学”的推行一、国语统一运动与国语课程建设二、白话文运动和现代白话文教学第三节 战争环境中国语、国文课程的曲折发展一、根据地、老解放区的国语国文课程建设二、国统区两支语文教育研究苦旅第四节 新中国语文学科定名和十七年的曲折道路一、语文学科定名及其意义二、《红领巾》教学法引发的语文课程教学方法改革三、推行汉语、文学分科教学四、关于语文学科教育的社会大讨论五、“文化大革命”对语文课程的破坏第五节 新时期语文学科改革建设进程一、新时期语文教学改革指导思想不断完善二、借鉴国外教育理论推动语文教改的研究与实验三、两期课程改革的概要总结第三章 语文课程的性质、目标第一节 语文的含义一、对“语文”含义的不同理解二、“语文”的原本含义三、与理解“语文”含义相关的问题第二节 语文课程的性质和特点一、语文课程二、对语文课程性质的不同认识三、语言的性质四、语文课程的性质和特点第三节 语文课程的目标一、语文课程目标及其阐释二、语文课程目标的达成第四章 语文学习方式的转变和语文学习习惯的培养第一节 语文学习方式的转变一、什么是自主、合作、探究的学习方式二、为什么积极倡导自主、合作、探究的学习方式三、如何在语文教学中落实自主学习、合作学习、探究学习四、在倡导自主、合作、探究的学习方式中应当注意的问题第二节 语文学习习惯的培养一、习惯及其作用二、养成哪些良好的语文学习习惯三、怎样培养学生良好的语文学习习惯第五章 阅读教学第一节 阅读与阅读教学一、阅读的性质二、阅读教学的价值第二节 阅读能力的形成和阅读过程一、阅读能力的形成二、阅读过程第三节 阅读教学的过程一、研究教材二、研究学生三、设计教学四、实施教学第四节 阅读教学的一般方式方法一、有声读与无声读二、精读与略读第六章 写作教学第一节 写作教学的理念和目标一、写作教学的理念二、写作教学的目标三、写作能力的构成第二节 写作训练的方式一、单项训练二、口头作文三、命题作文四、材料作文五、话题作文六、情境作文七、自由拟题作文八、辅助作文九、自动作文第三节 写作教学的过程一、写作指导二、作文批改三、作文讲评第七章 口语交际——听话与说话能力的培养第一节 应当重视口语交际——听话与说话能力的培养一、培养学生具有良好的口语交际能力是现代社会发展的需要，也是学生今后生存和发展的需要二、口语交际能力的提高，将会有力促进学生全面优良素质的发展三、培养听话说话能力会促进读写能力的提高第二节 口语交际——听话与说话教学的要求一、从教学大纲到课程标准，都十分重视打好口语交际的基础二、《语文课程标准》增加了“交际”因素三、打好听话说话能力基础，走进现代生活的交际语境，把二者统一起来，是口语交际教学的理想境界四、掌握口语交际的教学要求，要承认差别，因材施教五、明确一个带有标志性的教学要求，作为核心目标六、口语交际教学的深层目标——提高语文素养第三节 口语交际——听话说话教学的内容一、听话训练内容举要二、说话教学内容举要第四节 口语交际——听话与说话教学的途径和方法一、朗读——听话、说话教学的基础二、语文课口语交际——听话说话教学的主要方式三、关心学生在社会生活中口语交际的状况四、教师的示范与指导五、因材施教，区别对待，重视班级中学生间的互相影响第八章 语文课综合性学习——语文生活语文活动第一节 语文课综合性学习的基本思路一、什么是语文课的综合性学习二、语文综合性学习的特点三、语文综合性学习理论与实践的来龙去脉四、语文综合性学习需要探索的问题第二节 语文综合性学习(之一)——语文生活一、帮助每一位学生建构起自己良好的语文生活二、语文生活的内涵与特点三、在建构学生良好语文生活中，教师该怎样做第三节 语文综合性学习(之二)——语文活动一、语文活动的价值、意义二、语文活动的类型三、语文学习活动若干问题探讨第九章 语文课程知识的更新与教学第一节 语文课程知识的更新与重构一、更新与重构语文课程知识的认识前提二、搭建一个更新与重构语文课程知识的平台第二节 语文课程知识的教学一、认识语文课程知识的经验形态二、语文课程知识的教学原则三、语文课程知识的分类教学方法第十章 复习考试评价第一节 语文复习一、复习的价值二、语文复习的类型三、语文复习的方法第二节 语文考试一、考试的价值二、考试的类型三、利用测量统计方法对试卷进行量化分析第三节 语文教学评价一、教学评价的价值二、语文教学评价的原则后记参考书目
怎么说呢?我想应该是兴趣引导法和严加管教法. 即应该让他知道语文的重要以及语文好学,只要勤奋. 还有就是对那些自主性差的学生应该严加管教,定期抽查,让他背,功底牢靠就是成功的一小步哦~